tag:blogger.com,1999:blog-84163498940553539302024-03-13T09:22:27.469-07:00Geoforo Archivo del ForoDocumentosXosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.comBlogger87125tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-16623990313667064672023-09-20T09:04:00.000-07:002023-09-20T09:04:23.875-07:00TESIS SOBRE AMBIENTE ECOLÓGICO Y FORMACIÓN DOCENTE.<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">La Universidad de Sevilla tiene una larga trayectoria de investigaciones en el marco de la investigación para mejorar la formación docente e incidir en la innovación escolar. La influencia del Proyecto IRES es relevante. Tras la edición de los comentarios y resumen de la Tesis doctoral de Alicia Guerrero, ahora presentamos la documentación producida por la dirección y autora de la Tesis, Lucía Alcántara, así como los comentarios de quienes juzgaron la Tesis. Se pretende contribuir a la mejora de los procesos de ambientalización curricular a través de la formación docente desde un enfoque complejo y transformador. Tenemos que felicitarnos del esfuerzo de grupos locales que hacen posible las respuestas globales. Y, al mismo tiempo, animamos a otros grupos y personas a proseguir en esta línea de publicación de resultados de investigaciones.</span></p><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">MAIS UMA TESE SOBRE MEIO ECOLÓGICO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES .</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">A Universidade de Sevilha tem uma longa história de investigação no âmbito da investigação para melhorar a formação de professores e influenciar a inovação escolar. A influência do Projeto IRES é relevante. Após a edição dos comentários e resumo da tese de doutorado de Alicia Guerrero, apresentamos agora a documentação produzida pela diretora e autora da Tese, Lucía Alcántara, bem como os comentários daqueles que julgaram a Tese. O objetivo é contribuir para a melhoria dos processos de ambientalização curricular por meio da formação docente a partir de uma abordagem complexa e transformadora. Temos de nos felicitar pelos esforços dos grupos locais que tornam possíveis respostas globais. E, ao mesmo tempo, incentivamos outros grupos e pessoas a continuarem nesta linha de publicação de resultados de pesquisas.</span><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1OzWi8AgrspMc_U98LA4L1S_Gl1MFjKUr/view?usp=sharing">Resumen tesis</a><br /></span></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1qtbSbfY6b1ileNYte9-I4q8x4Lk1xJhK/view?usp=sharing">Valoraciones</a><br /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-43232314290128175222023-09-16T09:32:00.000-07:002023-09-16T09:32:20.214-07:00 UNA TESIS SOBRE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA PARA ENTENDER LA CRISIS AMBIENTAL<p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Uno de los problemas básicos que tenemos para entender la gravedad del cambio ambiental, entre ellos el climático, reside en la falta de dominio de los conceptos y habilidades para ver la necesidad de un cambio de modelo o paradigma. Por eso son muy útiles las investigaciones realizadas en el ámbito de la formación docente, como es el caso de la Tesis doctoral de Alicia Guerrero Fernández. Se acompañan los documentos básicos para entender su propuesta de mejora académica para facilitar la participación ciudadana.</span></p><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">UMA TESE SOBRE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA PARA ENTENDER A CRISE AMBIENTAL</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Um dos problemas básicos que temos na compreensão da gravidade das alterações ambientais, incluindo as alterações climáticas, reside na falta de domínio dos conceitos e competências para ver a necessidade de uma mudança de modelo ou paradigma. É por isso que as pesquisas realizadas no campo da formação de professores são muito úteis, como é o caso da tese de doutorado de Alicia Guerrero Fernández. Os documentos básicos estão anexados para entender sua proposta de aprimoramento acadêmico para facilitar a participação cidadã.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1dxsYcrTjcbjaQvBiktX8mv9YwnWoLqEV/view?usp=drive_link">Datos básicos</a><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1pMEg25RzXBfrMCHYAGnWIlG1xiLdjoLa/view?usp=sharing">Valoraciones</a><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1_httx5bgEX6OITHEoc86RWGucJNiGKyx/view?usp=sharing">Resumen</a><br /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-40749311958943927662023-07-05T05:05:00.003-07:002023-07-06T07:27:29.692-07:00Ebook "Do local ao global: perspectivas para o ensino de história e a pesquisa na Amazônia" <p>O livro Do local ao global: perspectivas para o ensino de história e a pesquisa na Amazônia é fruto do evento acadêmico ocorrido entre os dias 01 e 03 de setembro de 2021, decorrente da junção da IV Semana de História da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA), Campus Xinguara, com o I Simpósio Internacional de História do Instituto de Estudos do Trópico Úmido.</p><p><br /></p><p>O evento contou com a participação de pesquisadores de diversas regiões do Brasil e de outros países. Foram oferecidos três minicursos e 13 Simpósios Temáticos foram realizados, com a apresentação de 150 trabalhos. Alguns desses trabalhos foram selecionados para compor os capítulos do livro, cuja organização ficou a cargo de Heraldo Márcio Galvão Júnior e Bruno Silva e publicado de forma independente, em formato eletrônico. </p><p><br /></p><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1er-nsfpBQwHFipUfxbVRlgTNq38RRPgG/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1er-nsfpBQwHFipUfxbVRlgTNq38RRPgG/view?usp=sharing</a><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-38154636955001121292023-06-22T06:54:00.003-07:002023-06-22T06:54:53.709-07:00SESIÓN DIA 1 DE JUNIO DE 2023. SESSÃO DO DIA 1 DE JUNHO DE 2023<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">En documento PDF aparece resumen (castellano/portugués) de la sesión realizada. Se acompañan un anexo con bibliografía para actualizar. Es importante consultar el documento de la sesión y animar a otras personas a participar en los foros y en la actualización bibliográfica.</span></p><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">O documento PDF contém um resumo (espanhol/português) da sessão realizada. Um anexo com uma bibliografia é anexado para atualização. É importante consultar o documento da sessão e incentivar outras pessoas a participar nos foros e na atualização bibliográfica.</span><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1SsQ4htEyiIgrDaQ6AhquS2JUogz5_2id/view?usp=sharing">Resumo</a><br /></span></div><div><br /></div><div><a href="https://docs.google.com/document/d/16a9cEKWhX5WXu66vaMGD_1WpcWZc9HaK/edit?usp=sharing&ouid=112600608948156948492&rtpof=true&sd=true">Bibliografia</a><br /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-40766441451626105502023-06-02T12:41:00.001-07:002023-06-02T12:41:32.248-07:00UNA TESIS SOBRE FORMACIÓN DOCENTE<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">A continuación se colocan los tres archivos correspondientes a la defensa </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">de la tesis doctoral de la profesora Maria João Hortas, de Lisboa. Su </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">defensa y posterior debate con los miembros del Tribunal mostró la madurez </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">académica y educativa de esta profesora, que además logró mantener un </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">debate dialógico con los escritos que ahora presentamos. </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">En el el archivo del Geoforo queremos reproducir el modelo de debates de </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Progress in Human Geography, que tanto aportaron al debate del conocimiento </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">crítico desde la Geografía. Damos las gracias a Maria João por la </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">generosidad de su conocimiento, que nos estimula a seguir con esta tarea de </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">reseñar y debatir el contenido de las Tesis doctorales.</span></p><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/12Qk772LTSRGud5TTtKf0t8_1RgKLLwYQ/view?usp=drive_link">Resumen tesis</a><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/12DddV0d_fV2-tgb4VOosnQlVuTDC9Flm/view?usp=sharing">Informe tesis</a><br /></span></div><div><br /></div><div><a href="https://docs.google.com/presentation/d/1N0Fa7PDEe99EY5Q9GlFyNuPaCPfDi9IB/edit?usp=sharing&ouid=112600608948156948492&rtpof=true&sd=true">Presentación tribunal</a><br /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-65578511567012093592023-02-13T07:40:00.001-08:002023-02-13T07:40:30.756-08:00 Tesis doctoral sobre la formación del profesorado de enseñanza básica<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Poco antes de Navidad de 2022 tuvo lugar la defensa de la Tesis doctoral de Irene Lacruz Pérez: REPRESENTACIÓN SOCIAL DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: IMPLICACIONES PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL. Un estudio de caso específico que nos remite a la complejidad del trabajo docente, como es saber trabajar con diversidad de situaciones y personas en un proyecto de ciudadanía crítica y democrática.</span></p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Una Tesis dirigida desde tres áreas de conocimiento para explicar la formación docente del maestro o maestra de Educación Primaria. Un estudio empírico que nos hace referencia a la necesidad de contemplar las representaciones sociales de las personas que intervenimos en el complejo mundo de la comunicación educativa.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">En los PDF adjuntos disponéis de la presentación y resumen de la Tesis, así como de los comentarios del Tribunal y de la dirección del trabajo. Con ello desde el Geoforo Iberoamericano queremos ofrecer un medio de difusión a la obra culmen de investigación académica: una Tesis doctoral.</span><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1c8q25Xy2I5DU_jwdqi1TOquI2LJIms83/view?usp=share_link">Resumen Tesis</a><br /></span></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1y_nJ9ExsN0TmcEl1dI0rwUCkIPzpk1IF/view?usp=share_link">Escrito directores</a><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1yQVfvGZ9VcrS_QffLGF4bhj2yk8EG4tn/view?usp=share_link">Defensa </a><br /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-15158540287923368232023-01-18T09:13:00.002-08:002023-01-18T09:13:46.372-08:00 Una Tesis sobre las imágenes geográficas de la ciudadanía más joven<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">En el último trimestre del pasado año 2022 tuvo lugar la defensa pública de la Tesis doctoral Ciudad imaginada: Educación geográfica por medio de la fotografía, de Luis Guillermo TORRES PÉREZ, realizada en el sistema de co-tutela entre las Universidades de Valencia y Pedagógica Nacional de Bogotá.</span></p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">En el Geoforo siempre hemos querido destacar las defensas de las Tesis doctorales, pues sabemos que son el producto culmen de la carrera académica de una persona, en este caso Luis Guillermo, pero que a la vez permite conocer las investigaciones que se realizan en los ámbitos universitarios, para contribuir a la mejora de la educación ciudadana de un país.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">En este caso no hemos podido obtener los comentarios públicos de todas las personas que han intervenido en este proceso, como hubiéramos deseado. A nuestro criterio es necesario ser coherente entre lo que se dice y hace, pero las representaciones sociales del saber académico nos permiten explicar muchas de las contradicciones aparentes.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">En cualquier caso, se reproducen a continuación el resumen de la Tesis, su presentación y los comentarios de parte del Tribunal que la juzgó y de dos de sus co-directores.</span><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1HcA770GhTXpNJgL2aag1pAF2fdetMp0G/view?usp=share_link">Presentación tesis</a><br /></span></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1HHu3QwFokhqI3HHixyRGv1qRG8rrqaB-/view?usp=share_link">Resumen tesis</a><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1IEcmYVP0qeK3gkbRMEFEcL3DP4ypXF23/view?usp=share_link">Comentarios tribunal</a><br /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-75174482294196860252022-11-18T06:51:00.001-08:002022-11-18T06:51:47.122-08:00 Una tesis de vida<p> <span face="sans-serif" style="font-size: 12.8px;">En los dos archivos adjuntos se expone el resumen y presentación de la Tesis doctoral de Agustín Cuello, así como las valoraciones del director y de miembros del Tribunal que la juzgó y valoró con la máxima calificación. Es una Tesis de vida, de una persona madura que hace evidente que es posible investigar e innovar en la enseñanza básica.</span></p><p><span face="sans-serif" style="font-size: 12.8px;"><br /></span></p><p><span face="sans-serif" style="font-size: 12.8px;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1qb4yaGLCHqgFHV2WtDU8eascIZKGb8Xv/view?usp=drivesdk">Presentación Tesis</a><br /></span></p><p><span face="sans-serif" style="font-size: 12.8px;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1qaQnlA5KjTNKOrnVMH58CaLxVmmYdGOu/view?usp=drivesdk">Valoraciones tesis</a><br /></span></p>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-70592801435796707342022-10-21T07:55:00.002-07:002022-10-21T07:55:20.559-07:00GEOFORO Y ENSEÑANZA DE PROBLEMAS SOCIALES<p> <span style="font-size: 12pt; font-weight: 700; text-align: justify; white-space: pre-wrap;">Síntese da live </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.295; margin-bottom: 8.0pt; margin-top: 0.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">No dia 08 de outubro (sábado) realizou-se uma live às 12:00 horas (Brasil) com o professor doutor Xosé Manuel Souto com o título GEOFORO Y ENSEÑANZA DE PROBLEMAS SOCIALES pelo canal do grupo de pesquisa Investigadores Ibero americanos em Educação Geográfica (IIEG). A Live foi organizada e coordenada pela professora doutora Priscylla Menezes, pelo professor mestre Odair Ribeiro, pelo professor Doutor Diego García Monteagudo e pela professora Yeimy Barbosa. A fala do professor Souto retomou o processo de formação do GEOFORO, sua importância e contribuições para a construção de um espaço iberoamericano de diálogo sobre temas socioambientais relevantes para o ensino de Geografia e para a formação de professores pesquisadores. Tivemos um debate produtivos feito por questões dos participantes da live. A temática não se esgota e sim abre possibilidades para novos encontros e discussões em torno da Educação geográfica. </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.295; margin-bottom: 8.0pt; margin-top: 0.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Para assistir a live acessar: </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=nXaVICl8ADc" style="text-decoration-line: none;"><span style="color: #0563c1; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">https://www.youtube.com/watch?v=nXaVICl8ADc</span></a><span style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span></p><br /><p dir="ltr" style="background-color: #f8f9fa; line-height: 1.2; margin-bottom: 0.0pt; margin-top: 0.0pt; text-align: justify;"><span style="background-color: transparent; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El 8 de octubre (sábado) se realizó un live a las 12:00 horas (Brasil) con el profesor Doctor Xosé Manuel Souto con el título GEOFORO Y ENSEÑANZA DE PROBLEMAS SOCIALES a través del canal del grupo de investigación Investigadores Iberoamericanos en Educación Geográfica (IIEG). Live fue organizado y coordinado por la profesora Priscylla Menezes, el profesor maestro Odair Ribeiro, el profesor Diego García Monteagudo y la profesora Yeimy Barbosa. La intervención del profesor Souto resumió el proceso de formación de GEOFORO, su importancia y aportes a la construcción de un espacio iberoamericano de diálogo sobre temas socioambientales relevantes para la enseñanza de la Geografía y para la formación de profesores investigadores. Tuvimos un debate productivo hecho para preguntas de los participantes en vivo. El tema no se agota, pero abre posibilidades para nuevos encuentros y discusiones en torno a la Educación Geográfica.</span></p><p dir="ltr" style="background-color: #f8f9fa; line-height: 1.2; margin-bottom: 0.0pt; margin-top: 0.0pt; text-align: justify;"> </p><p dir="ltr" style="background-color: #f8f9fa; line-height: 1.2; margin-bottom: 0.0pt; margin-top: 0.0pt; text-align: justify;"><span style="background-color: transparent; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Para ver el acceso en vivo: </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=nXaVICl8ADc" style="text-decoration-line: none;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">https://www.youtube.com/watch?v=nXaVICl8ADc</span></a><span style="background-color: transparent; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span></p><br />Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-25121345836246372582022-09-22T11:54:00.005-07:002022-09-22T11:54:49.518-07:00II CONGRESSO IBEROAMERICANO NOS PROPOMOS!<p> O<span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;"> II Congresso Ibero-americano Nós Propomos!: Geografia, Educação e Cidadania, foi realizado no período de 13 a 15 de julho de 2022 em Rio de Janeiro e com participação on-line desde outras localidades. Nos ficheiros adjuntos colocamos os resumos em português e castelhano, assim como o resultado do concurso de fotografia, onde participaram muitos alunos e alunas de diversas localidades de Brasil, Espanha e Portugal.</span></p><br style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;" /><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">El segundo congreso ibero-americano Nós Propomos!: Geografía, Educación y Ciudadanía, tuvo lugar entre los días 13 y 15 de julio de 2022 en Río de Janeiro e con participación virtual (on-line). En los ficheros adjuntos colocamos los resúmenes en portugués y castellano, así como el resultado del concurso de fotografía, donde participaron muchos alumnos y alumnas de diversas localidades de Brasil, España y Portugal.</span><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;"><br /></span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1iYm8fNwB1INKwP_ysuIbyCX892I-eQRF/view?usp=drivesdk" target="_blank">https://drive.google.com/file/d/1iYm8fNwB1INKwP_ysuIbyCX892I-eQRF/view?usp=drivesdk</a><br /></span></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1ibZ9uyW6gSd9H2AaSAmgFPTlbGeM2kfx/view?usp=drivesdk">https://drive.google.com/file/d/1ibZ9uyW6gSd9H2AaSAmgFPTlbGeM2kfx/view?usp=drivesdk</a><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1ibZ9uyW6gSd9H2AaSAmgFPTlbGeM2kfx/view?usp=drivesdk">https://drive.google.com/file/d/1ibZ9uyW6gSd9H2AaSAmgFPTlbGeM2kfx/view?usp=drivesdk</a></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-87856589730027190472022-09-19T07:20:00.004-07:002022-09-19T07:20:43.642-07:00LEITURAS COMPARTILHADAS (8)<p><b style="text-align: center;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">“O
ensino de geografia e o estudo do local: o “Projeto Nós Propomos!” no estado de
São Paulo/Brasil”</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A obra em E-book
como desdobramento de minha dissertação de mestrado em Educação na FFCLRP/USP,
orientada pela professora Doutora Andrea Coelho Lastória. A obra apresenta
atualizações de quadros, mapas e referências bibliográficas quanto ao projeto
Nós Propomos!. Destaco a minha participação no grupo Estudos da Localidade
(ELO) e no grupo dos investigadores iberoamericanos em Educação geográfica (IIEG)
como forma formação contínua profissional e pessoal para enriquecimento teórico
metodológico. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><a name="_Hlk34840477"></a><a name="_Hlk37497363"></a><a name="_Hlk37498616"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Nesta obra partimos do
pressuposto de que a educação geográfica deve desenvolver práticas propositivas
que visem a reflexão sobre os problemas socioambientais, tanto em escala global
quanto local, para possibilitar aos alunos o exercício de sua própria
cidadania. Nesse sentido, a presente obra objetiva levantar e
caracterizar práticas pedagógicas de Geografia de cinco professores
participantes em um projeto de ensino que desenvolveu ações </span></span></span></a><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="background: white; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">entre os
anos de 2017 e 2019, nos municípios paulistas de Marília, Ibitinga, Serrana e
Mococa</span></span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">. As
ações estão vinculadas a um projeto mais amplo, de abrangência ibero-americana,
originado em Portugal, desde 2011/2012, </span></span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="background: white; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">denominado
“Nós Propomos! Cidadania e inovação na educação geográfica”.</span></span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> <o:p></o:p></span></span></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">As
práticas pedagógicas colocam o aluno como agente protagonista em sua realidade
local, <a name="m_8392900124529498673_m_-746149626278717"></a>ideia que
vai ao encontro de uma Educação que valoriza o estudo da localidade e do
cotidiano na Geografia. O projeto promove o estudo do meio, entendido como uma
estratégia de ensino interdisciplinar, realizada por meio do trabalho de campo,
com o propósito de despertar o olhar crítico-reflexivo dos participantes sobre
o espaço geográfico. <o:p></o:p></span></span></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">As ações
envolvem investigação e proposição de soluções para problemas locais aos alunos
participantes</span></span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="background: white; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">, como agentes ativos da cidadania</span></span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">. A investigação, de cunho
qualitativo, coletou dados por meio de revisão bibliográfica da temática sobre
educação geográfica e sobre o próprio projeto. Além disso, entrevistou cinco
professores participantes buscando responder a seguinte questão: como se
configuram as práticas pedagógicas de Geografia vinculadas ao projeto, no
estado de São Paulo? Os resultados explicitam formas particulares e
próprias de desenvolvimento das práticas pedagógicas pelos professores, dentro
de suas realidades locais e dos limites possibilitados pelas escolas. <o:p></o:p></span></span></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Consideramos
que existem limites e avanços nas três categorias de análise da investigação, a
saber: o projeto e a formação cidadã, a relevância da saída da sala de aula e
as contribuições do projeto para os professores e para os alunos. Neste
cenário, os professores promoveram práticas pedagógicas </span></span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">voltadas à autonomia e a
solidariedade, com atitudes coletivas e cidadãs<b> </b>e com<b> </b></span></span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">perspectivas para um ensino de
Geografia, </span></span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold;">em direção a uma Educação crítica e propositiva.</span></span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37497363;"></span><span style="mso-bookmark: _Hlk37498616;"></span><span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></span></p>
<span style="mso-bookmark: _Hlk34840477;"></span>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">LIVRO – livre acesso em:</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="MsoHyperlink"><a href="https://www.atenaeditora.com.br/catalogo/ebook/o-ensino-de-geografia-e-o-estudo-do-local-o-projeto-nos-propomos-no-estado-de-sao-paulo-brasil">https://www.atenaeditora.com.br/catalogo/ebook/o-ensino-de-geografia-e-o-estudo-do-local-o-projeto-nos-propomos-no-estado-de-sao-paulo-brasil</a></span>
<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p> </o:p></span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">“O
ensino de geografia e o estudo do local: o “Projeto Nós Propomos!” no estado de
São Paulo/Brasil”<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: #F8F9FA; line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="color: #202124; font-family: "inherit",serif; font-size: 21.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">El libro
electrónico funciona como una rama de mi tesis de maestría en Educación en la
FFCLRP/USP, supervisada por el profesor Andrea Coelho Lastória. El trabajo
presenta actualizaciones de tablas, mapas y referencias bibliográficas sobre el
proyecto Nós Propomos!. Me gustaría destacar mi participación en el grupo de
Estudios de Localidad (ELO) y en el grupo de investigadores Iberoamericanos en
Educación Geográfica (IIEG) como una forma de formación profesional y personal
continua para el enriquecimiento teórico y metodológico.<o:p></o:p></span></p>
<pre style="background: #F8F9FA; line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="y2iqfc"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En este trabajo, partimos del supuesto de que la educación geográfica debe desarrollar prácticas propositivas dirigidas a reflexionar sobre problemas socioambientales, tanto a escala global como local, para que los estudiantes puedan ejercer su propia ciudadanía. En ese sentido, el presente trabajo tiene como objetivo relevar y caracterizar las prácticas pedagógicas de Geografía de cinco docentes participantes de un proyecto de enseñanza que desarrolló acciones entre 2017 y 2019, en los municipios paulistas de Marília, Ibitinga, Serrana y Mococa. Las acciones están vinculadas a un proyecto más amplio, de alcance iberoamericano, originado en Portugal, desde 2011/2012, denominado “¡Nosotros Proponemos! Ciudadanía e innovación en la educación geográfica”.</span></span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></pre><pre style="background: #F8F9FA; line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="y2iqfc"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Las prácticas pedagógicas sitúan al estudiante como agente protagónico en su realidad local, idea que va en la línea de una Educación que valora el estudio de la localidad y la cotidianidad en Geografía. El proyecto promueve el estudio del medio ambiente, entendido como una estrategia didáctica interdisciplinaria, realizada a través del trabajo de campo, con el propósito de despertar la mirada crítico-reflexiva de los participantes sobre el espacio geográfico.</span></span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></pre><pre style="background: #F8F9FA; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><span class="y2iqfc">Las acciones involucran investigar y proponer soluciones a problemas locales a los estudiantes participantes, como agentes activos de la ciudadanía. La investigación, de carácter cualitativo, recopiló datos a través de una revisión bibliográfica sobre el tema de la educación geográfica y sobre el propio proyecto. Además, cinco docentes participantes fueron entrevistados, buscando responder a la siguiente pregunta: ¿cómo se configuran las prácticas pedagógicas de Geografía al proyecto en el estado de São Paulo? Los resultados muestran formas particulares y específicas de desarrollar prácticas pedagógicas por parte de los docentes, dentro de sus realidades locales y los límites posibilitados por las escuelas.<o:p></o:p></span></span></pre><pre style="background: #F8F9FA; line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="y2iqfc"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Consideramos que existen límites y avances en las tres categorías de análisis de la investigación, a saber: el proyecto y la educación ciudadana, la pertinencia de salir del aula y los aportes del proyecto a docentes y estudiantes. En ese escenario, los docentes promovieron prácticas pedagógicas orientadas a la autonomía y la solidaridad, con actitudes colectivas y ciudadanas y con perspectivas para la enseñanza de la Geografía, hacia una educación crítica y propositiva.<o:p></o:p></span></span></pre><pre style="background: #F8F9FA; line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="y2iqfc"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><o:p> </o:p></span></span></pre><pre style="background: #F8F9FA; line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="y2iqfc"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">RESERVAR – acceso gratuito en: </span></span><span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><a href="https://www.atenaeditora.com.br/catalogo/ebook/o-ensino-de-geografia-e-o-estudo-do-local-o-projeto-nos-propomos-no-estado-de-sao-paulo-brasil"><span style="color: windowtext;">https://www.atenaeditora.com.br/catalogo/ebook/o-ensino-de-geografia-e-o-estudo-do-local-o-projeto-nos-propomos-no-estado-de-sao-paulo-brasil</span></a></span></span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></pre><pre style="background: #F8F9FA; line-height: 27.0pt;"><span style="color: #202124; font-family: "inherit",serif; font-size: 21.0pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p> </o:p></span></pre>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><o:p> </o:p></span></p>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-26803174969665864252022-09-19T07:19:00.003-07:002022-09-19T07:19:12.231-07:00 LEITURAS COMPARTILHADAS (7)<div><p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">“EDUCAÇÃO
GEOGRÁFICA E FORMAÇÃO CIDADÃ: o Projeto Nós Propomos! no Distrito
Federal/Brasil”<o:p></o:p></span></b></p>
<p align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Autor:
Hugo de Carvalho Sobrinho<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Esta tese faz
parte dos estudos brasileiros sobre as ações e atividades da Rede
Iberoamericana do Projeto Nós Propomos! realizada no Distrito Federal/Brasil, orientada
pela professora Dr. Cristina Maria Costa. A tese defende a ideia de que: <b>as
práticas pedagógicas em Geografia, implementadas pelo Projeto Nós Propomos! no
Distrito Federal, constroem, fortalecem e (re) significam a cidadania dos
estudantes. </b><a name="_Hlk34840477"><o:p></o:p></a></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Assim, em
busca dessa defesa e da superação de práticas tradicional no contexto do Ensino
de Geografia é que o Projeto Nós Propomos!, objeto de estudo da tese foi
pensado e sistematizado. Seu objetivo é promover uma efetiva cidadania
territorial local, em uma perspectiva de governança e de sustentabilidade que
promova a relação entre universidade, escola e comunidade. O objetivo foi analisar
as práticas pedagógicas em Geografia na construção e/ou fortalecimento da
cidadania, por meio do Projeto Nós Propomos!, no Distrito Federal. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">As
reflexões teóricas apontaram a dinamicidade contemporânea e as possibilidades
de se pensar o mundo e o lugar por meio da Educação Geográfica, sendo a
formação para a cidadania sua centralidade. Os resultados obtidos assinalaram,
ainda, que os professores da Educação Básica que executam o Projeto se
relacionam, no exercício de suas atividades pedagógicas, com a universidade em
seus processos de formação continuada. Foi detectado que Projeto contribui para
a superação do distanciamento entre universidade-escola-comunidade. No contexto
das análises das atividades realizadas pelos estudantes, notou-se criticidade,
autonomia e protagonismo ao construírem/fortalecerem perspectivas da cidadania
ativa. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Nesse
sentido, é preciso evidenciar que a apresentação e análise do Projeto, no
contexto espacial do Distrito Federal, contribui para que outros projetos e
atividades contemplem a autonomia, a crítica, a proposição, a reflexão e possam
fazer parte da cultura escolar ao colaborarem com a formação para a cidadania
ativa no estabelecimento de ações e de atitudes coletivas na educação, em
geral, e na Educação Geográfica, em particular, já que a formação e a educação
para a cidadania são pautas essenciais no mundo contemporâneo e, com isso, que
as indagações, as reflexões e as defesas propostas nesta tese sejam caminhares
que se agreguem/agregarão a outros no intuito de pensar o lugar e a formação
cidadã como possibilidades de transformação social (CARVALHO SOBRINHO, 2021).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">TESE - livre acesso em:</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="MsoHyperlink"><span style="background: #F9F2F4;"><a href="https://repositorio.unb.br/handle/10482/42928">https://repositorio.unb.br/handle/10482/42928</a></span></span><span style="background: #F9F2F4; color: #c7254e;"> </span><o:p></o:p></span></p></div><p class="MsoNormal"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; line-height: 17.12px;"><o:p></o:p></span></b></p>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-21176598397341074602022-07-04T03:42:00.001-07:002022-07-04T03:42:52.590-07:00Lecturas compartidas 6<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">A professora Adriana Maria Andreis, docente na Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS - Chapecó/SC, envia um comentário sobre um livro que podemos consultar gratuitamente</span></p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Com isto estamos a fazer realidade o compromiso da reunião do dia 21 de junho.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1UoHUpo6P1enou2jJCLg8KGDBfC9pY4LQ/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1UoHUpo6P1enou2jJCLg8KGDBfC9pY4LQ/view?usp=sharing</a><br /></span></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-61636574172271463482022-06-29T12:17:00.006-07:002022-06-29T12:17:55.262-07:00 Lecturas compartidas 5<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">El compañero Francisco García, desde la Universidad de Sevilla, España, nos presenta una revista que evalúa críticamente la didáctica de las ciencias sociales. Es su aportación a las lecturas compartidas, esperamos que otras personas hagan lo mismo.</span></p><p><a href="https://drive.google.com/file/d/1vaoxZ3g27hycvbxjCOXNgaRV2kTy-U4h/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1vaoxZ3g27hycvbxjCOXNgaRV2kTy-U4h/view?usp=sharing</a><br /></p>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-87647911773263832802022-06-27T07:11:00.001-07:002022-06-27T07:11:44.795-07:00Título: LECTURAS COMPARTIDAS 4.<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">El profesor Fabiçan Araya, de Universidad la Serena, Chile, nos presenta las fichas de lectura del libro de:</span></p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">HARARI, Yuval Noah. (2018) 21 Lecciones para el siglo XXI. Tercera edición. Debate. Santiago de Chile: Penguin Random House grupo editorial.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Igualmente, en pdf adjuntos, podemos encontrar ejemplos de tres personas que han realizado el trabajo en las aulas universitarias.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/17tKPhWvfBcB5C7bJJN9mceQ4JP2Cbohq/view?usp=sharing">Ficha Lourdes Lago. Parte 2</a><br /></span></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1rU3_DF8EMTXL5V79hnXIKP1358CQIVgP/view?usp=sharing">Fichas HarariTiare</a><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/19lgGRJmKH3kVnBSZM0hzgKjWJncXWsy4/view?usp=sharing">Fichas Javiera Pereira</a><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1VGE_q_RlrZYj5Fn-VHwD03BfWUALn4Pw/view?usp=sharing">Fichas lectura Curso Fabián Araya</a><br /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-25873598308262905582022-06-27T07:06:00.001-07:002022-06-27T07:06:14.253-07:00REUNIÃO GEOFORO + NOS PROPOMOS.<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">O dia 21 de junho de 2022 realizou-se uma reunião on line, com a participação de 40 pessoas representantes de Brasil, Colômbia, Chile, Espanha e Portugal. Nos pdf adjuntos colocamos o texto do resumo da sessão e uma ficha elaborada por Fabián Araya (Univ. Serena, Chile) para analisar a leitura dum livro de Harari. Noutra entrada de Arquivo do geoforo (leituras compartidas 4, explicamos pelo miúdo o formato da ficha.</span></p><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">El día 21 de junio de 2022 se realizó una reunión on line, con la partiipación de 40 personas, representantes de Brasil, Colombia, Chile, España y Portugal. En los PDF adjuntos colocamos el texto del resumen de la sesión e una ficha trabajada por Fabián Araya (Univ la Serena, Chile), para trabajar la lectura de un libro de Harari. En otra entrada del Archivo del Geoforo (Lecturas compartidas 4) explicamos con detalle el formato de la ficha y ejemplos de alumnos y alumnas.</span><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1dsN0pTo5YPUgWBRC0c152NNRksojl1e5/view?usp=sharing">Reunión</a> <br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1c5GJjqW_Wpa1mJQnZQFXf5ALicdpetkD/view?usp=sharing">Annexo Ficha Camilas Rojas</a><br /></span></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-29860787073952130862022-05-30T09:37:00.003-07:002022-05-30T09:37:27.837-07:00EL COMPROMISO ÉTICO DE UN DOCENTE.<p> <span style="font-size: 12pt;">El pasado 28
de abril de 2022 en Universitat de Valencia, Facultat de Magisteri, se ha
presentado la Tesis doctoral “LA CULTURA ESCOLAR FAMILIAR I L’APRENENTATGE DELS
PROBLEMES SOCIALS” presentada por Vicent Peris de Sales.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Como en
otras ocasiones, reproducimos a continuación el resumen y presentación de dicha
tesis, así como los comentarios de los codirectores de la misma y los miembros
del Tribunal que la valoró en acto púbico. Más información sobre la misma se
puede consultar en la página web de social(S)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span class="MsoHyperlink"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><a href="https://socialsuv.org/2022/05/06/lectura-de-la-tesis-de-vicent-josep-peris-de-sales/">https://socialsuv.org/2022/05/06/lectura-de-la-tesis-de-vicent-josep-peris-de-sales/</a></span></span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En este
caso, la Tesis presenta un estudio de caso sobre los problemas del alumnado que
suele fracasar en el sistema escolar valenciano, pero además incorpora la
reflexión biográfica de un profesor que busca otorgar el derecho a la educación
a su alumnado, diverso, pero con unas posibilidades de ejercer una ciudadanía
crítica si se colabora desde las instituciones educativas.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Como venimos
indicando en otras Tesis reseñadas, pretendemos que el Archivo del foro sea un
lugar donde los/las jóvenes investigadoras puedan consultar las investigaciones
realizadas, pues estos documentos son los ejemplos supremos de dicha tarea de
reflexión, análisis y comunicación de los problemas educativos que han sido
seleccionados.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Para mayor
información se puede escribir al correo del Geoforo (<span class="MsoHyperlink"><a href="mailto:geoforo@gmail.com">geoforo@gmail.com</a></span>)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o a cualquiera de las personas del consejo
directivo (<span class="MsoHyperlink"><a href="http://geoforoquienessomos.blogspot.com/">http://geoforoquienessomos.blogspot.com/</a></span>)
.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La Tesis
está escrita en catalán-valenciano. Para su difusión en el Geoforo hemos pedido
a los miembros del Tribunal una síntesis en castellano, que acompañan a los
resúmenes de la Tesis. Agradecemos el trabajo realizado por todas las personas.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Resum i valoracions de la tesi. </span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1S2R9jr64Wkn_3QwiBDBPbvGI6EsspN1C/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1S2R9jr64Wkn_3QwiBDBPbvGI6EsspN1C/view?usp=sharing</a><br /></span></p><p class="MsoNormal"><br /></p><p class="MsoNormal">Presentació defensa. </p><p class="MsoNormal"><a href="https://drive.google.com/file/d/1E0uwNV-hRwNqXFArNvsL4oqVgjrSbvy6/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1E0uwNV-hRwNqXFArNvsL4oqVgjrSbvy6/view?usp=sharing</a><br /></p>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-36835932160432502202022-05-12T07:25:00.001-07:002022-05-12T07:25:21.672-07:00Un artículo para explicar las prácticas docentes en la formación del profesorado<p> <span style="text-align: justify;">Nuestra compañera Nancy Palacios nos envía un resumen en castellano sobre
un artículo del cual es coautora, que está originalmente en inglés. Con ello
animamos a otros colegas a hacer este mismo trabajo, para difundir las
investigaciones y actividades didácticas del conjunto del profesorado del
Geoforo.</span><span style="text-align: justify;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">La referencia es:</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">Palacios Mena, Nancy & Kay Reedy, Alison (2022). </span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Teaching practicums as an ideal
setting for the development of teachers-in-training</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">(Las prácticas docentes como escenario idóneo para el desarrollo del
profesorado en formación)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="mso-ansi-language: ES;">Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado</span></i><span style="mso-ansi-language: ES;">, 97 (36.1) (2022), 243-264</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-CO">Este artículo
reflexiona sobre la necesidad de ofrecer una formación inicial de calidad a los
futuros docentes como uno de los factores esenciales para mejorar la educación.
En el caso colombiano, gran parte de las acciones del Estado en las últimas
décadas se han centrado, por un lado, en la implementación de medidas que
obligan a las facultades de educación universitarias y a las escuelas normales
a ofrecer una formación inicial rigurosa a los estudiantes, y por otro, en
ofrecer formación de posgrado y en servicio a los docentes en ejercicio. Los
estudiantes con lo que se realizó el estudio realizan prácticas docentes (o
practicum) fuera de la universidad en centros de educación infantil, primaria y
secundaria como parte de su formación docente.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-CO"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-CO">El objetivo del
estudio en el que se basa este artículo fue identificar los conocimientos
pedagógicos y las habilidades de investigación alcanzados por un grupo de
docentes en formación de diferentes áreas disciplinares que realizaron un
programa de práctica docente recientemente desarrollado en una universidad
colombiana. El logro de los aprendizajes se midió en función de los puntos de referencia
y los resultados de aprendizaje establecidos para el programa de prácticas. En
línea con propuestas como las de García (1993, 1997, 2012), estos puntos de
referencia apuntan a la vinculación entre la formación docente y la práctica de
la enseñanza: se basan en el principio de que un profesor-investigador en el
aula, comprometido con la resolución de problemas a través del compromiso con
la investigación-acción, es un profesor que contribuye efectivamente al
aprendizaje de sus estudiantes.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En relación
con el aprendizaje de los alumnos, el estudio planteó las siguientes
preguntas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>¿Qué habilidades,
conocimientos y actitudes evidencian los productos elaborados por los
profesores en formación durante sus prácticas docentes? ¿Existe congruencia
entre las habilidades, los conocimientos y las actitudes que demuestran los
profesores en formación y los puntos de referencia y los resultados de
aprendizaje que se han diseñado e implementado para guiar sus prácticas de
enseñanza? <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-CO"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-CO">Los instrumentos
de recogida de datos fueron documentos generados a partir de las prácticas de
enseñanza.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Se trataba de documentos diligenciados
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>por los profesores en formación, por los
profesores mentores y por el supervisor de las prácticas. Se recogieron
documentos de 21 estudiantes de grado (profesores en formación) de dos
cohortes.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La revisión y el análisis de
contenido de los documentos se complementó con un grupo de discusión en el que
los profesores en formación pudieron debatir y clasificar las habilidades y los
puntos de referencia de progreso que consideraban más importantes y los que
tenían más dificultades para alcanzar.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Los resultados ilustran: (i) el papel central de la formación del
profesorado a la hora de dotar a los profesores en formación de los
conocimientos, las habilidades y las actitudes que necesitan para desempeñar
eficazmente la labor docente; (ii) la formación que reciben los profesores en
formación ejerce una poderosa influencia en su concepto de la enseñanza y el
aprendizaje, lo que a su vez afecta a su práctica pedagógica; (iii) las
prácticas de enseñanza proporcionan a los profesores en formación una valiosa
oportunidad para poner en práctica lo que han aprendido en el proceso de
formación del profesorado, haciendo cada vez más visible el vínculo entre lo
abstracto y lo concreto.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-CO"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-CO"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-CO">En PDF adjunto colocamos el artículo
original en inglés:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-CO"><a href="https://drive.google.com/file/d/1HofPEzp9z4v3sTx9mYKmznCQh9Bvjp7U/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1HofPEzp9z4v3sTx9mYKmznCQh9Bvjp7U/view?usp=sharing</a><br /></span></p>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-6036143824531153902022-04-29T10:49:00.000-07:002022-04-29T10:49:02.028-07:00UNA TESIS SOBRE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN HISTORIA ESCOLAR<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">El pasado día 1 de abril se ha presentado en la Universitat de València, Facultat de Magisteri, la Tesis doctoral del profesor Samuel Borja sobre la valoración de la formación inicial en la formación del profesorado de Educación Primaria. Un tipo de profesional, generalista, que trabaja con el alumnado entre 6 y 12 años de edad.</span></p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Tal como se ha hecho con otras Tesis presentadas en el ámbito iberoamericano, editamos, en esta sección del Geoforo, el resumen presentado por el autor del trabajo, así como los comentarios de los miembros del Tribunal que la juzgó y los del director de la misma, el doctor David Parra.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Con ello queremos dejar constancia, por una parte, de la necesidad de reseñar, la aportación intelectual más sobresaliente que se hace en las universidades. Por otra, queremos manifestar la necesidad de articular los factores temporales y espaciales en la explicación de los problemas sociales. Un principio explicativo que ya fuera enunciado por I. Kant a finales del siglo XVIII, indicando que los juicios de las intuiciones facilitaban la construcción de conceptos, que nos permiten explicar los problemas de la vida. Más recientemente Schlögel (2007) insistía en este tipo de argumentos, en un lúcido ensayo con ejemplos geopolíticos de finales del siglo XX.</span><div><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">UMA TESE SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM HISTÓRIA ESCOLAR</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">No dia 1 de abril foi apresentada na Faculdade de Educação da Universidade de Valência, na Faculdade de Educação, a tese de doutoramento do Professor Samuel Borja sobre a avaliação da formação inicial na formação de professores do Ensino Primário. Um tipo de profissional, generalista, que trabalha com alunos entre 6 e 12 anos de idade.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Como tem sido feito com outras teses apresentadas no âmbito ibero-americano, editamos, nesta seção do Geoforo, o resumo apresentado pelo autor da obra, bem como os comentários dos membros da Banca que a julgaram e os do diretor do mesmo, Dr. David Parra.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Com isso queremos registrar, por um lado, a necessidade de difundir a mais destacada contribuição intelectual feita nas universidades. Por outro lado, queremos expressar a necessidade de articular os fatores temporais e espaciais na explicação dos problemas sociais. Princípio explicativo já enunciado por I. Kant no final do século XVIII, indicando que os juízos das intuições facilitavam a construção de conceitos, que nos permitem explicar os problemas da vida. Mais recentemente Schlögel (2007) insistiu nesse tipo de argumento, em um lúcido ensaio com exemplos geopolíticos do final do século XX.</span></div><div><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">REFERÊNCIAS. REFERENCIAS</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">SCHLÖGEL, Karl (2007). En el espacio leemos el tiempo. Sobre Historia de la civilización y Geopolítica, Madrid: Siruela.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">BORJA-GARCÍA, Samuel (2022) Educación histórica, formación inicial docente y pensamiento crítico: representaciones y usos de la Historia en estudiantes del Grado en Maestro/a en Educación Primaria de la Universitat de València. Tesis doctoral no publicada. Universitat de València.</span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1RTUzQrufsUOzSEWdPLvql9_U4TPqjte-/view?usp=sharing">DEFENSA TESIS SAMUEL BORJA</a><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/18EG2Qv0y3SpXSfLgyfDTqemUUC93CAkS/view?usp=sharing">TESIS SAMUEL BORJA</a><br /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-40000679832237638362022-03-08T14:00:00.002-08:002022-03-08T14:00:36.565-08:00Lecturas compartidas 3<p> <span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">Nos ha llegado esta reseña realizada por el profesor Enric Ramiro, de la Universitat Jaume I de Castelló, sobre un libro que han coordinado colegas de Gea-clío en Valencia</span></p><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">Os animamos a enviar más reseñas y comentarios de las lecturas que vayáis realizando.</span><br style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;" /><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;"><br /></span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">La invisibilidad de las periferias escolares.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">GARCÍA RUBIO, Juan; SOUTO GONZÁLEZ, Xosé Manuel (coordinadores). La invisibilidad de las periferias escolares. Diferencias personales y propuestas para mejorar el aprendizaje, Valencia: Nau Llibres, 2020, ISBN: 978-84-18047-22-0; D.L. 964-2020</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">Durante la pandemia gran parte de la población se ha dado cuenta de las grandes diferencias que hay entre el alumnado de un mismo centro educativo, incluso sin compararlas entre el público con el concertado o el privado. En muchas aulas, gran parte del alumnado o unos pocos, no tenían los mínimos instrumentos tecnológicos para seguir una clase a distancia, y el trabajo de los docentes se ha disparado para poder atender esas diferencias. Este sobreesfuerzo se ha realizado en gran parte por el componente voluntarista o vocacional de maestros y profesores. Una característica que se les supone pero que forma parte de la historia y no es garantía de su continuidad en los tiempos ni tampoco ninguna obligación, por supuesto.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">Las comparaciones siempre son odiosas. Pero desde la personal ignorancia social no vemos que muchas profesiones pongan su coche, tiempo fuera del marcado legalmente, dediquen los fines de semana a corregir y preparar lecciones, estén dispuestos a ir de excusión o de fin de curso con sus “subordinados” y pongan su esfuerzo para que funcione una empresa donde se cobra por igual a final de mes y donde los objetivos, si los hay, diríamos que son muy laxos y etéreos. Es curioso que para unos temas haya personas que quieran comparar la educación con la empresa privada y la selección del personal o incentivos, y en otros hagan loanzas al carácter idealista y vocacional de los docentes, como si fuera intrínseco a la profesión.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">En cualquier caso, creo que la situación epidemiológica nos ha hecho reflexionar y darnos cuentas de todas esas diferencias sociales que ha habido siempre pero que se incrementan en cada crisis. Y con ellas se van separando unas clases sociales que se han invisibilizado gracias a los instrumentos que ha ideado el capitalismo, que por cierto también es invisible, pero actúa día a día de manera contundente. En conclusión, podemos consensuar que la brecha social se ha convertido en precipicio social, aumentando las diferencias y borrando poco a poco la clase media a cada crisis que acontece.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">En el ámbito escolar ha pasado siempre y posiblemente hoy es más evidente, aunque ello no quiere decir que sea más visible, porque el sistema escolar desvía la realidad y la camufla en ocasione de forma histriónica y en otras de forma maléfica. Todo ello tiene un reflejo en la educación, aunque represente la parte más “amable” del problema. En definitiva, tenemos un sector del alumnado marginado al que se le unen los pocos recursos de que dispone y las etiquetas que la sociedad les marca en vez de ayudarles a equilibrar esas injustas diferencias que existen.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">Ante esta realidad, el libro “La invisibilidad de las periferias escolares” al que hay que añadir su subtítulo de “diferencias personales y propuestas para mejorar el aprendizaje” nos ofrece un grito de atención al problema. Como afirman los autores “hay intereses personales que se imponen a los derechos y libertades de otras personas. E incluso se convierten en invisibles a ciertos individuos para no manifestar la hipocresía que se genera entre lo que se dice y hace”. Sobre este núcleo gira el volumen que presentamos. Sus puntos clave son la definición del concepto, los grupos que forman parte y su contexto, los recursos en la organización escolar y unas muy interesantes orientaciones para el futuro.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">Después de una breve y necesaria introducción, se dedica el primer capítulo en exclusiva a la definición de las periferias escolares, un concepto no siempre claro en toda su extensión y profundidad. Le acompañan unas selectas estadísticas muy explicativas, así como un marco histórico que evoluciona desde la Ley General de Educación hasta la LOMCE. A continuación, señala los objetivos y metodología seguida en la investigación, así como una breve reflexión sobre la importancia del profesorado en este tipo de programas.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">El capítulo segundo está dedicado a las personas que forman el núcleo de “las periferias” y que básicamente son el alumnado y el profesorado. Su contenido se centra en algunas de las experiencias más singulares que destacan en este contexto como son la del barrio de la Coma en Paterna y el Burjassot. Como complemento de este apartado el siguiente epígrafe nos orienta sobre el contexto social y escolar, donde participan las familias a través d sus representaciones sociales y las percepciones del profesorado. Seguidamente es el turno de los recursos y la organización curricular que tanto condicionan a los protagonistas.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">El último capítulo, y puede ser que el más interesante si cabe, nos ofrece las orientaciones para la mejora del aprendizaje. Comienza por un diagnóstico escolar y finaliza con unas selectas orientaciones para el futuro centradas en el alumnado como centro de aprendizaje, teniendo en cuenta la selección de materiales curriculares, la organización de contenidos, la evaluación, la atención a la diversidad temprana y la transición entre etapas, la importancia de las tutorías, la selección y formación del profesorado y sobre todo el derecho a la educación, que como otros en esta sociedad seudodemocrática, está contemplado pero no siempre realizado.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">Es de destacar que en todos los capítulos se nos ofrecen unas breves lecturas comentadas, lo cual no es muy habitual y hay que agradecer por su concisión y adaptación al tema, así como las referencias bibliográficas al final del volumen. Pues como dicen los propios autores “son conscientes de las limitaciones de su conocimiento… así como la enorme tarea que queda por desarrollar”. Todo ello, confiere al libro que nos ocupa una puerta abierta a profundizar en los diferentes apartados y una justificación teórica de unas opiniones que se abren a la comunidad científica y nos ofrecen un mundo mejor, cooperativo y compartido. Al final se nos ofrece una selecta bibliografía con referentes en castellano, sin el abuso del inglés como viene siendo habitual en otras publicaciones, aunque sin nombrar otras aportaciones peninsulares en diferentes idiomas que enriquecerían más el panorama y ayudarían a romper ese esquema español tan profundo que confunde y empequeñece el debate.</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;"><br /></span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;"><br /></span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">Enric Ramiro Roca</span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;">Profesor Jubilado de la Universitat Jaume I. Castelló </span></div><div><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12.8px;"><br /></span></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-69000029161741325602021-11-15T07:00:00.001-08:002021-11-15T07:00:07.086-08:00Reunión del Geoforo del dia 6 de Novembre de 2021<p><span style="background-color: white;">E</span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">n el documento adjunto se puede leer las conclusiones de la reunión del pasado día 6. En castellano y portugués aparece la evaluación del trabajo realizado y una agenda para los próximos meses.</span></p><p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></p><p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></p><a href="https://docs.google.com/document/d/1snaPV-o8NkUziL-vpV0HHthH96mEaUrX/edit?usp=sharing&ouid=112600608948156948492&rtpof=true&sd=true">https://docs.google.com/document/d/1snaPV-o8NkUziL-vpV0HHthH96mEaUrX/edit?usp=sharing&ouid=112600608948156948492&rtpof=true&sd=true</a><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" />Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-36421575954153291832021-10-12T00:30:00.000-07:002021-10-12T00:30:00.186-07:00Lecturas compartidas 2<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Como consecuencia de la reunión del día uno de julio, continuamos compartiendo las lecturas sobre enseñanza de la geografía y de las ciencias sociales. En el Foro de la UNAM aparecerá una sección con vídeos que resumen las ideas básicas de un libro que se aconseja para leer. En este ARCHIVO DEL GEOFORO, de la plataforma Geocrítica, vamos a ir colocando el texto de la reseña de los mismos libros. Ahora colocamos un magnífico libro de Ricardo Méndez sobre la pandemia, que ya habíamos anunciado como lectura en el año 2020, cuando apareció la primera edición. Una lectura recomendable para entender la pandemia en el proceso de globalización</span></p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Buena lectura</span><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><br /></span></div><div><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://docs.google.com/document/d/1IgmeZMCIPmYuc9w9jYMV2YR7wAENHdp7/edit?usp=sharing&ouid=112600608948156948492&rtpof=true&sd=true">https://docs.google.com/document/d/1IgmeZMCIPmYuc9w9jYMV2YR7wAENHdp7/edit?usp=sharing&ouid=112600608948156948492&rtpof=true&sd=true</a> <br /></span></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-13699513098294235902021-10-04T07:01:00.002-07:002021-10-04T07:01:20.631-07:00 Una magnífica Tesis doctoral sobre la conciencia geográfica<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">El pasado diez de septiembre Evelyn Viviana ORTEGA ROCHA ha defendido su Tesis doctoral "El desarrollo de la conciencia geográfica", centrada en el análisis empírico del profesorado de la Araucanía, en Chile.</span></p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Estamos ante una Tesis doctoral de la que hay mucho que aprender. Se acompañan los pdf de la presentación y el resumen de las intervenciones de las tres personas que conformaron el Tribunal y de su segundo director, después del fallecimiento de Joan Pagés, que empezó compartiendo esta aventura intelectual. Un magnífico trabajo que crea conciencia y compromiso con la innovación y mejora de la educación geográfica</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" /><div><a href="https://drive.google.com/file/d/10Dwbip2-vG08KGGc4kfR3UV7Vkod1EJm/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/10Dwbip2-vG08KGGc4kfR3UV7Vkod1EJm/view?usp=sharing</a><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://drive.google.com/file/d/1d9OmbpXN8Wmg73QTlpzNyirK9r9qiM5x/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1d9OmbpXN8Wmg73QTlpzNyirK9r9qiM5x/view?usp=sharing</a><br /></div>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-14167672658393615492021-07-24T04:39:00.001-07:002021-07-24T04:39:16.622-07:00Lecturas compartidas<p> <span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Como consecuencia de la reunión del día uno de julio, hemos abierto dos secciones para compartir las lecturas sobre enseñanza de la geografía y de las ciencias sociales. En el Foro de la UNAM aparecerá una sección con vídeos que resumen las ideas básicas de un libro que se aconseja para leer. En este ARCHIVO DEL GEOFORO, de la plataforma Geocrítica, vamos a ir colocando el texto de la reseña de los mismos libros. Empezamos con una reseña de un libro que relaciona Geografía y Psicología, que ha realizado el compañero Xosé Manuel Souto desde Valencia. Esperamos a que os animéis a enviar otras reseñas, para que con el visto bueno del Consejo de Dirección las podamos colocar en ambos Geoforos.</span></p><p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1MB9NmHSyCGgC-Rlj1TmzYorRx9gCMU4H/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1MB9NmHSyCGgC-Rlj1TmzYorRx9gCMU4H/view?usp=sharing</a><br /></span></p>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8416349894055353930.post-92000884351054282612021-07-19T01:42:00.004-07:002021-08-12T02:49:02.905-07:00 REUNIÓN DEL GEOFORO IBEROAMERICANO EL UNO DE JULIO 2021<p><span face="Arial, Helvetica, sans-serif" style="background-color: white; color: #222222; font-size: small;">Más de cincuenta participantes se han reunido el pasado día 1 de julio de 2021 para hacer un seguimiento de las actividades del Geoforo y ver las sinergias con otros proyectos. Igualmente se ha informado de la situación en algunos países. Se acompañan los informes de Perú, Portugal y España. Esperamos que nos enviéis otros. Además se hace referencia a algunas publicaciones conjuntas del Geoforo.</span></p><p>Acta de la reunión:</p><p><a href="https://drive.google.com/file/d/1Sqowk0ytVheH1AqmCqkXlz5w1hFaj2Vd/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1Sqowk0ytVheH1AqmCqkXlz5w1hFaj2Vd/view?usp=sharing</a><br /></p><p>Iniciativas y resultados de Geoforo:</p><p><a href="https://drive.google.com/file/d/1Ll88xz2L7orHR3Zb3SeBytOK3OJHw1JH/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1Ll88xz2L7orHR3Zb3SeBytOK3OJHw1JH/view?usp=sharing</a></p><p>Situación en Perú:</p><p><a href="https://drive.google.com/file/d/1L0AwYfzOxc_uySMHTkUHpDfk7Dbf7hMU/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1L0AwYfzOxc_uySMHTkUHpDfk7Dbf7hMU/view?usp=sharing</a> </p><p>Situación en Portugal:</p><p><a href="https://drive.google.com/file/d/1dV8gVVkT3hvGWzJ9t3yvRWBcwdKgxiVQ/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1dV8gVVkT3hvGWzJ9t3yvRWBcwdKgxiVQ/view?usp=sharing</a><br /></p><p>Situación en España:</p><p><a href="https://drive.google.com/file/d/1BOyxTL7qe2PtEfM5VoTdMePMMR5GeZli/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1BOyxTL7qe2PtEfM5VoTdMePMMR5GeZli/view?usp=sharing</a><br /></p><p>Situación en Chile:</p><p><a href="https://docs.google.com/presentation/d/1UCDaLT9CBE1VKKq1Islb_vZWVjvk3C5b/edit?usp=sharing&ouid=112600608948156948492&rtpof=true&sd=true">https://docs.google.com/presentation/d/1UCDaLT9CBE1VKKq1Islb_vZWVjvk3C5b/edit?usp=sharing&ouid=112600608948156948492&rtpof=true&sd=true</a><br /></p>Xosé Soutohttp://www.blogger.com/profile/15765833715809264254noreply@blogger.com0