lunes, 8 de mayo de 2017

LA DIDÁCTICA DE GEOGRAFIA QUE QUEREMOS CONSTRUIR

Las personas que trabajamos en las aulas universitarias y en la educación básica nos encontramos en un dilema. Cuando queremos escribir, razonar o aconsejar sobre la manera de mejorar la enseñanza de la geografía con niños, adolescentes y jóvenes, queremos convencer tanto a los académicos y políticos que influyen en el currículo escolar, como a las personas que trabajan día a día en las aulas.
Y ello es muy difícil, pues los intereses son diferentes. En un caso nos encontramos con una definición de la didáctica desde las normativas administrativas y desde la presión que se ejerce desde organizaciones internacionales, como la OCDE y el programa PISA. Es decir, nos movemos en un marco institucional de la comunicación. En el otro, nos movemos en las emociones, sentimientos y representaciones sociales de las personas respecto a su trabajo cotidiano y a la idea que se forman de los más jóvenes que acuden a sus aulas para ser conducidos en el aprendizaje de los fenómenos ambientales y las situaciones sociales.
Para facilitar el debate sobre estas cuestiones sometemos a debate el artículo:
Xosé m. SOUTO GONZÁLEZ (Universitat de València y proyecto Gea-Clío)
Didáctica de la geografía y currículo escolar. En
DE MIGUEL GONZÁLEZ, Rafael; DE LÁZARO Y TORRES, María Luisa; MARRÓN GAITE, María Jesús (editores) La educación geográfica digital, ISBN: 978-84-938551-9-2 Depósito Legal: Z-2159-12 © De esta edición: Grupo de Didáctica de la Geografía de la Asociación de Geógrafos Españoles; páginas 73-92
En este artículo, que reproduce una ponencia presentada en el Congreso de Didáctica de la Geografía de Zaragoza, en el año 2012, pretendo sintetizar la ambivalencia del discurso que realizamos. Entiendo que, además, este razonamiento puede generar problemas de relación con el profesorado de la enseñanza básica, pues los estudios sobre el currículo le parecen tan lejanos como su capacidad para intervenir en sus modificaciones.
Por eso, al margen de las regulaciones administrativas, hemos defendido, desde Gea-Clío y desde el Geoforo, una educación geográfica que vaya más allá de la regulación de las áreas de conocimiento y organización como materia disciplinar. Una manera de entender el conocimiento geográfico que permita utilizar el mismo por parte de docentes en la manera de educar a los niños, adolescentes y jóvenes en las aulas escolares
En este artículo se propone la definición de la geografía escolar no sólo como un conjunto de hechos que se deben aprender como cultura importante para la sociedad, sino también las emociones y sentimientos que provoca en nosotros un medio, que es percibido como próximo o lejano y que incide en la valoración social del mismo.
Las preguntas que nos planteamos son las siguientes:
1.-¿Cómo nos ha afectado en nuestra experiencia docente la organización de las disciplinas y áreas escolares en la manera de programa las actividades de un curso escolar?
2.-¿Hemos conocido experiencias de organizar la enseñanza de la geografía en relación con un proyecto curricular que oriente el conocimiento hacia la acción social? En caso afirmativo, cuál ha sido el agrado/desagrado de este hecho.
3.-¿Cómo ha incidido el conocimiento de un territorio en su valoración para vivir en éste o para desplazarme con la finalidad de estar unos días de vacaciones?
Las respuestas a estos interrogantes nos permitirán profundizar en nuestro conocimiento personal respecto al territorio que conocemos y al lugar en que vivimos, al mismo tiempo que podremos ser conscientes de los estereotipos y prejuicios que poseemos al valorar un determinado medio geográfico. Quizá así podamos empezar a construir un espacio público educativo, donde sea posible compartir las emociones, opiniones y argumentos que hemos almacenado en nuestra vida.


jueves, 23 de marzo de 2017

Re-edición de artículos para el debate

 Con esta aportación de la profesora Diana Durán (de Argentina) empezamos una re-edición de materiales para el debate. Como se verá en otros casos siempre se trata de documentos que fomentan el diálogo con otras personas. Se puede aprovechar la oportunidad de establecer esta comunicación a través del foro que se abre en esta misma sección.
El artículo se titula 

PROYECTOS AMBIENTALES INNOVADORES EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA.  DE LOS CONFLICTOS A LA PARTICIPACIÓN
Dra. Diana Durán. XXIII Encuentro Nacional de Profesores de Geografía. REVISTA DE DEBATES- Año 7- N°8- 2016. ISSN 1853 6077

Resumen

Algunos de los conceptos clave para promover proyectos ambientales innovadores son según mi criterio: la evaluación del impacto ambiental, el control de la contaminación, la gestión de los riesgos ambientales y el ordenamiento territorial, en relación a la reciente concepción urdida por Gabriela Merlinsky (2014): los conflictos ambientales.
Para cada noción identificada iremos indicando qué estrategias docentes y qué modelos de experiencias de aprendizaje podemos implementar como innovaciones educativas endógenas, que en muchos casos hemos llevado a cabo tanto en el Profesorado de Geografía (ISFD Nº 79 de Punta Alta, Buenos Aires, Argentina), como en las aulas de nivel secundario a través de nuestros residentes y en el Centro de Estudios Geográficos “Florentino Ameghino”.

y se puede acceder a través del Link


Preguntas para el debate

1- ¿Qué estrategias docentes resultan innovadoras para plantear proyectos ambientales en el campo de la educación geográfica?
2- ¿Es posible complejizar el abordaje de los problemas ambientales a través de la noción de conflicto ambiental?

ESPERAMOS QUE SE PUEDA COLABORAR EN EL DEBATE PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA AMBIENTAL

lunes, 20 de marzo de 2017

CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Con este artículo de Miguel A. Espinosa empezamos una serie de publicaciones de artículos ya editados para que puedan dar lugar a su correspondiente debate. Todas las personas que deseen publicar otra vez sus articulos pueden remitir los mismos a la dirección oficial del Geoforo.


https://drive.google.com/open?id=0B_IuEakR7Q8KTDlmN1pnTFBiUlk



martes, 20 de diciembre de 2016

CHINA EN EL ESCENARIO GEOGRÁFICO MUNDIAL: RELACIONES CON LAS POTENCIAS AFRICANAS

Adjuntamos el pdf elaborado por Diego García Monteagudo para trabajar didácticamente las relaciones internacionales de China.
Como sabemos en el foro 15 se exponen algunos ejemplos de Unidades Didácticas. Algunas de ellas las vamos a colocar en el ARCHIVO DEL FORO para que sean más fáciles de consultar. 

https://drive.google.com/open?id=0B_IuEakR7Q8KZ3lPOWZESGR6cVk


domingo, 27 de noviembre de 2016

Síntesis de los debates de los foros y de los balances anuales

En esta sección del Geoforo (Archivo del foro) queremos colocar los enlaces y referencias bibliográficas de los artículos que han sintetizado algunos debates producidos en foros anteriores, así como los balances anuales desde el año 2010 al año 2015. Con ello pretendemos estimular a otras personas para que puedan investigar sobre los elementos y factores que conforman esta plataforma virtual, donde una gran cantidad de alumnos y docentes colocan sus opiniones sobre problemas sociales y escolares.

https://drive.google.com/file/d/0B_IuEakR7Q8KT3Q5V1Zkb3RsUVk/view?usp=sharing